EĞİTİMLERİMİZ

----------------------------------------

----------------------------------------

 

CAD Eğitimi Serüvenim

1998 yılında başlayan Bilgisayar Destekli Tasarım (CAD) serüvenimde;
Sırası ile Mimari Tasarım, Endüstriyel Tasarım, Grafik Tasarım, CG Art, CAD Uygulama Mühendisliği ve Tasarım Mühendisliği alanlarında uzmanlaştım. İş hayatına kadar olan süreçte bu dallarda challenge niteliğindeki çalışmalarla alt yapımı geliştirdim.

 

Asıl uzmanlaşma, otomotiv sektöründe bir çok projede yer almam ve iş hayatı boyunda aldığım tasarım, mühendislik ve kalite eğitimleri ile olmuştur.

 

Geniş bir yelpazede uzmanlaşmamın asıl büyük nedeni içimdeki bitmek  bilmeyen öğrenme, öğretme ve bir şeyler yapma duygusudur.  

Bu süreç içinde her zaman içimde ukde olarak kalmış olan Teknik Öğretmen / Eğitmen yönümü de sürekli olarak geliştirdim. Özellikle eğitim bilimlerini bana sevdiren Prof. Dr. Mehmet Gürol hocama teşekkürlerimi borç bilirim.

 

İş hayatım boyunca aldığım tasarım, mühendislik ve kalite eğitimlerinde, eğitimcilerin performansını gözlemledim ve veri tabanıma kaydettim. Bu notlardan "CAD Yazılımları Eğitiminde Karşılaşılan Sorunlar"  başlıklı yazımı bilgilerinize sunarım;

 

CAD Yazılımlarının Eğitiminde Karşılaşılan Sorunlar
-Eğitmenin Eğitim Bilimleri eğitimi almamış olması. Özellikle Andragoji (yetişkin eğitimi) konusunda yetkinlik sahibi olmaması.
-Eğitimcinin ilgili alandaki teknik yetersizliği ve piyasa tecrübesinin olmaması.
-Eğitimcinin Türkçeyi doğru bir şekilde kullanmaması.
-Eğitimcinin İngilizceye yeteri kadar hakim olmaması.
-Eğitimcinin öğretim yöntemleri ve öğretim teknolojisinden yararlanılmaması.

-Eğitmenin sinerji oluşturamaması.

-Müfredatının yetersiz olması.
-Eğitim kurumlarında performans ölçüm sistemlerinin uygulanmaması, yetersizliği veya gerekli hassasiyetin gösterilmemesi.
-Planlama hataları.
-Komutların işlevlerinin öğrenci tarafından yanlış veya tam olarak kavranamaması
(... yapmaya çalışıyorum fakat program yapmadı? )
-Eğitim sırasında ve sonrasında çok daha basit örneklerin yapılaması, gereğinden fazla zaman harcanması ve öğrencinin yetersiz kalması düşüncesine kapılarak vaz geçmesi.
-Öğrencilerin internet ve dergilerde gördükleri profesyonel çalışmalardan olumsuz olarak etkilenerek, "bu iş için çok yetenekli olmam gerekir, ben bunu yapamam" gibi olumsuz koşullanmalara kapılmaları.
-Öğrenilenlerin kısa süre sonra unutulması.
-Öğrencilerin Bilgisayar bilgilerinin CAD öğrenimi için yetersiz olmasından kaynaklanan sorunların yaşanması
-Öğrencide Teknik Resim ve özellikle Tasarı Geometri bilgisinin olmaması veya yetersiz olması.
-Öğrencinin CAD programını öğrenirken Matematiksel ve Uzamsal (Görsel Zeka) Düşünce Sistemini kullanmaması.
-Öğrenmenin gerçekleşmesindeki pekiştirenlerden biri olan örnek çalışmaların doğru seçilmemesi.
-Challenge niteliği taşıyan çalışmanın yapılmaması.
-Verilen eğitimin Sürdürülebilir nitelikte olmaması.
-Öğrencilerin eksikliklerinin ve ihtiyaçlarının tam olarak tespit edilememesi.

 

Yaratıcı Beyinler Departmanı Öğretim Modeli:
Teknik Bilimler ve Eğitim Bilimleri akademisyenlerinden oluşan danışmanlarımızla birlikte, Eğitim Bilimleri ışığında , Teknik alanlardaki uzmanlığımızla ve piyasa tecrübelerimizle ile yeni bir öğrenme modeli ortaya koyuyoruz.

 

Öğretim Modelinin Özellikleri:
+Eğitim bilimlerini merkez alan (Andragoji, Sinergoji)
+Sürdürülebilir
+Sorgulayıcı
+Öğrenci merkezli

+Demokratik
+Planlı
+Esnek
+Kalıcı
+Etkili ve Verimli
+Dinamik
+Kişisel farklılıkları gözeten
+Kariyer yönetimi niteliği olan
+Matematiksel düşünce sistemine atıfta bulunan

 

 

Hakan Yazıcı - 2012